Pemerintah dalam beberapa tahun terakhir telah menghadirkan Rapor Pendidikan sebagai instrumen evaluasi yang menyediakan berbagai informasi penting mengenai kondisi satuan pendidikan. Data yang tersedia dalam Rapor Pendidikan memberikan gambaran mengenai capaian pembelajaran, kualitas lingkungan belajar, serta aspek pengelolaan pendidikan. Pada praktiknya data tersebut belum sepenuhnya dimanfaatkan sebagai dasar pengambilan keputusan dalam pengelolaan kurikulum di satuan PAUD. Kabupaten Paser memiliki kekayaan budaya yang sangat potensial untuk dijadikan sumber belajar. Nilai-nilai etika sosial, cerita rakyat, permainan tradisional, seni budaya, hingga kearifan dalam menjaga lingkungan merupakan warisan budaya yang dapat menjadi bagian dari proses pembelajaran anak usia dini. Integrasi kearifan lokal ke dalam kurikulum sering kali masih bersifat insidental dan belum terencana secara sistematis.
Kondisi ini mendorong pembuatan model manajemen kurikulum yang memadukan Rapor Pendidikan dengan kearifan lokal Paser. Tujuan model ini adalah untuk menjadikan data pendidikan sebagai dasar pengambilan keputusan dan memastikan pembelajaran tetap kontekstual dan dekat dengan kehidupan anak. Dalam model ini, penggunaan Rapor Pendidikan dimulai dengan identifikasi kebutuhan dan pemetaan masalah. Data yang diperoleh dianalisis untuk menentukan elemen yang perlu diperkuat dalam hal kualitas layanan pendidikan dan pencapaian pembelajaran. Selanjutnya, hasil analisis tersebut digunakan untuk membangun program pengembangan kurikulum dan pembelajaran.
Kearifan lokal Paser diintegrasikan ke dalam berbagai komponen pembelajaran. Nilai etika sosial dapat dikembangkan melalui kegiatan pembiasaan karakter, cerita rakyat dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kemampuan literasi anak, permainan tradisional dapat mendukung perkembangan motorik dan sosial, sedangkan pembelajaran berbasis alam dapat menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan sejak dini. Pembelajaran tidak hanya berorientasi pada pencapaian kompetensi, tetapi juga pada penguatan identitas budaya lokal. Keunggulan model ini terletak pada keterpaduan antara pendekatan berbasis data dan pendekatan berbasis budaya. Rapor Pendidikan berfungsi sebagai kompas yang menunjukkan arah perbaikan, sedangkan kearifan lokal menjadi konteks yang memberikan makna pada proses pembelajaran. Kombinasi keduanya memungkinkan satuan PAUD menyusun program yang lebih relevan dengan kebutuhan peserta didik dan karakteristik lingkungan setempat.
Model manajemen kurikulum ini tidak disusun secara konseptual semata, tetapi dikembangkan melalui penelitian menggunakan pendekatan Research and Development (R&D). Proses pengembangan dilakukan secara bertahap mulai dari studi pendahuluan, identifikasi kebutuhan, penyusunan desain model, validasi ahli, revisi model, hingga uji coba terbatas di satuan PAUD Kabupaten Paser. Pada tahap awal, peneliti melakukan analisis kondisi pengelolaan kurikulum PAUD melalui observasi, wawancara, dokumentasi, serta kajian terhadap data Rapor Pendidikan. Selanjutnya dilaksanakan Focus Group Discussion (FGD) yang melibatkan kepala PAUD, guru, pengawas, dan pemangku kepentingan pendidikan untuk menggali kebutuhan serta merumuskan komponen model yang sesuai dengan kondisi daerah.
Desain model yang dihasilkan kemudian divalidasi oleh para ahli yang terdiri atas ahli manajemen pendidikan, ahli perencanaan pendidikan, ahli PAUD, dan ahli bahasa. Hasil validasi menunjukkan bahwa model telah memenuhi aspek kelayakan, meskipun memerlukan penyempurnaan pada kejelasan alur, penguatan sistem perencanaan, konsistensi keterpaduan antar komponen, serta penyempurnaan aspek kebahasaan. Setelah melalui serangkaian proses perbaikan dan penyempurnaan, lahirlah model manajemen kurikulum berbasis Rapor Pendidikan dan kearifan lokal yang dirancang untuk membantu satuan PAUD memanfaatkan data pendidikan secara lebih optimal sekaligus memperkuat identitas budaya lokal dalam pembelajaran. Model yang dihasilkan tidak hanya memiliki landasan teoritis yang kuat, tetapi juga relevan dan aplikatif untuk diterapkan di lapangan.
Keberhasilan implementasi model juga memerlukan peran aktif kepala PAUD sebagai penggerak perubahan. Kepala satuan pendidikan perlu mendorong budaya pengambilan keputusan berbasis data, memperkuat kolaborasi dengan guru, serta membangun kemitraan dengan orang tua dan masyarakat. Guru sebagai pelaksana pembelajaran juga perlu meningkatkan kemampuan dalam membaca data pendidikan sekaligus mengembangkan kegiatan belajar yang mengintegrasikan nilai-nilai budaya lokal. Peningkatan mutu PAUD tidak lagi hanya berfokus pada aspek administratif, tetapi menjadi proses yang lebih substantif dan berkelanjutan. Data digunakan untuk memahami kebutuhan nyata satuan pendidikan, sementara budaya lokal menjadi sarana untuk membangun pembelajaran yang bermakna dan kontekstual.
Mutu pendidikan anak usia dini tidak hanya diukur dari pencapaian akademik semata, tetapi juga dari kemampuan pendidikan dalam membentuk karakter, identitas budaya, dan kecintaan anak terhadap lingkungan sekitarnya. Integrasi Rapor Pendidikan dan kearifan lokal Paser merupakan salah satu langkah inovatif yang dapat mendukung terwujudnya layanan PAUD yang berkualitas, relevan, dan berakar pada budaya masyarakat setempat. Dengan memanfaatkan data secara bijak dan menghidupkan kembali nilai-nilai kearifan lokal dalam pembelajaran, PAUD di Kabupaten Paser memiliki peluang besar untuk menjadi contoh pengelolaan pendidikan yang adaptif terhadap perkembangan zaman tanpa kehilangan jati diri budaya daerahnya. (Adv)
Promotor Prof.Dr. H.M. Amir Masruhim, M. Kes. dan Co-Promotor Prof. Dr. Hj.Widyatmike G M, M.Hum
Editor: Andi Aslindah
Pemerintah dalam beberapa tahun terakhir telah menghadirkan Rapor Pendidikan sebagai instrumen evaluasi yang menyediakan berbagai informasi penting mengenai kondisi satuan pendidikan. Data yang tersedia dalam Rapor Pendidikan memberikan gambaran mengenai capaian pembelajaran, kualitas lingkungan belajar, serta aspek pengelolaan pendidikan. Pada praktiknya data tersebut belum sepenuhnya dimanfaatkan sebagai dasar pengambilan keputusan dalam pengelolaan kurikulum di satuan PAUD. Kabupaten Paser memiliki kekayaan budaya yang sangat potensial untuk dijadikan sumber belajar. Nilai-nilai etika sosial, cerita rakyat, permainan tradisional, seni budaya, hingga kearifan dalam menjaga lingkungan merupakan warisan budaya yang dapat menjadi bagian dari proses pembelajaran anak usia dini. Integrasi kearifan lokal ke dalam kurikulum sering kali masih bersifat insidental dan belum terencana secara sistematis.
Kondisi ini mendorong pembuatan model manajemen kurikulum yang memadukan Rapor Pendidikan dengan kearifan lokal Paser. Tujuan model ini adalah untuk menjadikan data pendidikan sebagai dasar pengambilan keputusan dan memastikan pembelajaran tetap kontekstual dan dekat dengan kehidupan anak. Dalam model ini, penggunaan Rapor Pendidikan dimulai dengan identifikasi kebutuhan dan pemetaan masalah. Data yang diperoleh dianalisis untuk menentukan elemen yang perlu diperkuat dalam hal kualitas layanan pendidikan dan pencapaian pembelajaran. Selanjutnya, hasil analisis tersebut digunakan untuk membangun program pengembangan kurikulum dan pembelajaran.
Kearifan lokal Paser diintegrasikan ke dalam berbagai komponen pembelajaran. Nilai etika sosial dapat dikembangkan melalui kegiatan pembiasaan karakter, cerita rakyat dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kemampuan literasi anak, permainan tradisional dapat mendukung perkembangan motorik dan sosial, sedangkan pembelajaran berbasis alam dapat menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan sejak dini. Pembelajaran tidak hanya berorientasi pada pencapaian kompetensi, tetapi juga pada penguatan identitas budaya lokal. Keunggulan model ini terletak pada keterpaduan antara pendekatan berbasis data dan pendekatan berbasis budaya. Rapor Pendidikan berfungsi sebagai kompas yang menunjukkan arah perbaikan, sedangkan kearifan lokal menjadi konteks yang memberikan makna pada proses pembelajaran. Kombinasi keduanya memungkinkan satuan PAUD menyusun program yang lebih relevan dengan kebutuhan peserta didik dan karakteristik lingkungan setempat.
Model manajemen kurikulum ini tidak disusun secara konseptual semata, tetapi dikembangkan melalui penelitian menggunakan pendekatan Research and Development (R&D). Proses pengembangan dilakukan secara bertahap mulai dari studi pendahuluan, identifikasi kebutuhan, penyusunan desain model, validasi ahli, revisi model, hingga uji coba terbatas di satuan PAUD Kabupaten Paser. Pada tahap awal, peneliti melakukan analisis kondisi pengelolaan kurikulum PAUD melalui observasi, wawancara, dokumentasi, serta kajian terhadap data Rapor Pendidikan. Selanjutnya dilaksanakan Focus Group Discussion (FGD) yang melibatkan kepala PAUD, guru, pengawas, dan pemangku kepentingan pendidikan untuk menggali kebutuhan serta merumuskan komponen model yang sesuai dengan kondisi daerah.
