Higher Education Policy Institute menyebut 92 persen siswa menggunakan perangkat AI dalam pembelajaran mereka, sebuah peningkatan signifikan dari 66 persen pada tahun sebelumnya.
Lebih lanjut, 88 persen siswa melaporkan penggunaan AI generatif seperti ChatGPT khususnya untuk penilaian naik dari 53 persen pada tahun 2024.
Fenomena ini khususnya terlihat di kalangan siswa yang lebih muda di Amerika Serikat yang mana Pew Research menunjukkan persentase remaja yang menggunakan ChatGPT untuk tugas sekolah meningkat dua kali lipat dari 13 persen pada tahun 2023 menjadi 26 persen pada tahun 2024.
“Selain itu diantara siswa sekolah menengah, 46 persen menggunakan AI untuk kegiatan akademis dan non-akademis,” menurut data dari Open2Study melansir dari laman ABC News Senin (15/9/2025) hari ini.
Besarnya perubahan ini tercermin dalam pengalaman Casey Cuny , seorang guru bahasa Inggris selama 23 tahun dan peraih penghargaan Guru Terbaik California 2024. "Kecurangannya sangat parah. Ini yang terburuk yang pernah saya lihat sepanjang karier saya," Cuny memperingatkan .
Hal ini membuat laporan buku dan tugas pekerjaan rumah menjadi usang, "Apa pun yang Anda kirim pulang, Anda harus berasumsi itu akan dikerjakan oleh AI,"ucapnya.
Para pendidik telah merespons dengan merombak metode penilaian mereka secara mendasar. Cuny telah memindahkan sebagian besar kegiatan menulis ke dalam kelas, dimana ia memantau layar siswa menggunakan perangkat lunak yang dapat memblokir akses ke situs-situs tertentu.
Ia juga telah mulai mengintegrasikan AI ke dalam pelajarannya, mengajarkan siswa untuk menggunakannya sebagai alat belajar, bukan alat untuk menyontek.
Demikian pula yang dilakukan Kelly Gibson, seorang guru sekolah menengah di pedesaan Oregon yang beralih ke penilaian verbal dan menulis di dalam kelas. Kelly mengakui tenggat waktu esai yang lama hanya mendorong penyalahgunaan teknologi.
“Saya dulu memberikan perintah menulis dan berkata dalam dua minggu, saya ingin esai lima paragraf. Saat ini, saya tidak bisa melakukan itu. Itu hampir seperti memohon para remaja untuk menyontek ,” kata Gibson kepada The Associated Press .
Dampak AI tidak terbatas pada sekolah menengah atas. Di perguruan tinggi, kebingungan tentang batasan penggunaan alat-alat ini yang dapat diterima tersebar luas. Lily Brown , seorang mahasiswa jurusan psikologi di sebuah perguruan tinggi seni liberal di Pantai Timur mengatakan kepada The Associated Press kalay ia menggunakan ChatGPT untuk menyusun esai dan memahami teks yang kompleks, meskipun ia mengakui ambiguitas etikanya.
“Terkadang saya merasa tidak enak menggunakan ChatGPT untuk meringkas bacaan, karena saya bertanya-tanya, apakah ini curang? Apakah membantu saya membuat kerangka esai termasuk kecurangan? Jika saya menulis esai dengan kata-kata saya sendiri dan meminta saran untuk memperbaikinya, atau ketika ChatGPT mulai mengedit esai saya, apakah itu curang?,” ujar Lily.
Kurangnya pedoman yang jelas memperparah ketidakpastian. Peraturan seringkali menyerahkan keputusan tentang penggunaan AI kepada masing-masing guru, sehingga menciptakan disparitas bahkan di sekolah yang sama.
Meskipun beberapa guru mengizinkan penggunaan asisten seperti Grammarly.com untuk memeriksa tata bahasa, yang lain melarangnya karena kemampuannya untuk menulis ulang kalimat.
Jolie Lahey, siswa kelas 11 di Valencia, Spanyol, mengatakan kepada The Associated Press betapa bermanfaatnya keterampilan AI yang diajarkan Cuny, tetapi ia menyesalkan guru-gurunya memberlakukan kebijakan "Dilarang AI" yang ketat. "Alat ini sangat berguna. Dan jika kami tidak diizinkan menggunakannya, rasanya tidak masuk akal. Rasanya kuno," ujar Jolie.
Respons institusional telah berkembang dari larangan awal menyusul peluncuran ChatGPT pada akhir 2022 menjadi pengembangan pedoman yang lebih bernuansa.
Konsep "literasi AI" telah menjadi fokus utama perdebatan pendidikan. Selama musim panas, beberapa universitas, termasuk University of California, Berkeley , mengirimkan pedoman baru kepada fakultas mereka yang mewajibkan ekspektasi eksplisit terkait penggunaan AI dalam silabus, menawarkan templat untuk mata kuliah yang mewajibkan, melarang, atau mengizinkan penggunaan sebagian.
Pesan institusional tersebut menekankan AI menciptakan kebingungan baru tentang metode mana yang sah untuk menyelesaikan tugas siswa juga mahasiswa.
Di Universitas Carnegie Mellon, peningkatan pelanggaran akuntabilitas cukup signifikan, meskipun Rebekah Fitzsimmons , ketua komite penasihat AI di Heinz College, mengatakan banyak mahasiswa tidak menyadari bahwa mereka telah melakukan kesalahan. Fitzsimmons bercerita kepada The Associated Press tentang seorang mahasiswa yang, saat menerjemahkan karyanya menggunakan DeepL, tidak menyadari bahwa perangkat lunak tersebut juga menyunting tulisannya, sebuah perubahan yang terdeteksi oleh perangkat lunak AI.
Kesulitan dalam mengidentifikasi dan membuktikan penyalahgunaan AI telah membuat para pendidik menjadi lebih berhati-hati dalam menyoroti potensi pelanggaran, karena khawatir akan tuduhan yang tidak adil. Fitzsimmons membantu menyusun pedoman baru yang menegaskan bahwa larangan total terhadap AI hanya dapat dilakukan jika metode pengajaran dan penilaian dimodifikasi. Akibatnya, banyak guru telah menghapus ujian di rumah dan kembali menggunakan tes tertulis di kelas atau model "kelas terbalik", di mana tugas diselesaikan di bawah pengawasan.
Kembalinya metode tradisional telah menyebar ke institusi lain. Di SMA Townsend Harris di Queens, esai pekerjaan rumah dilarang karena kekhawatiran akan kecurangan AI, dan mengharuskan siswa menulis esai bacaan musim panas dengan tangan selama minggu-minggu pertama bulan September.
“Kami telah melihat ketergantungan yang berlebihan pada kecerdasan buatan di masa lalu dan percaya bahwa tugas di kelas akan memfasilitasi representasi pemikiran siswa yang lebih autentik,” kata Instruktur bahasa Inggris Brian Sweeney
Besarnya tantangan ini tercermin dalam data deteksi. Turnitin, alat deteksi plagiarisme terkemuka melaporkan dari lebih dari 200 juta tugas yang ditinjau tahun lalu, AI terdeteksi pada sekitar 1 dari 10 tugas. Lebih lanjut, 68 persen instruktur menggunakan alat deteksi AI , meskipun hanya seperempatnya yang menganggapnya "sangat efektif" dalam membedakan asal teks.
Motivasi mahasiswa juga telah terdokumentasi. 51 persen mahasiswa menggunakan AI untuk menghemat waktu , sementara 50 persen berusaha meningkatkan kualitas pekerjaan mereka .
Penggunaan yang paling umum meliputi menjelaskan konsep (58 persen), meringkas teks, dan menghasilkan ide penelitian. Yang perlu diperhatikan secara khusus adalah fakta bahwa 18 persen mahasiswa mengaku langsung memasukkan teks hasil AI yang belum diedit ke dalam tugas mereka .
Terdapat pula disparitas demografis dalam penggunaan teknologi ini. Menurut Pew Research , 31 persen siswa kulit hitam dan Hispanik menggunakan ChatGPT untuk tugas sekolah , dibandingkan dengan 22 persen siswa kulit putih. Demikian pula, siswa kelas 11 dan 12 (31 persen) menggunakan ChatGPT lebih banyak daripada siswa kelas 7 dan 8 (20 persen).
Perdebatan seputar integritas akademik semakin memanas. Sebuah studi oleh Packback Research mengungkapkan 89 persen mahasiswa mengaku menggunakan alat AI seperti ChatGPT untuk tugas sehingga mempertanyakan efektivitas metode tradisional.
Di tingkat institusi, responsnya bersifat global. UNESCO melaporkan dua pertiga institusi pendidikan tinggi telah atau sedang mengembangkan pedoman tentang penggunaan AI yang mencerminkan besarnya tantangan yang ada.
Pertanyaan mendasar, yang diajukan oleh Casey Cuny di The Associated Press tetap sama; "Kita harus bertanya pada diri sendiri, apa itu kecurangan? Karena menurut saya batasannya semakin kabur,".
Editor: Aspian Nur
